Consideraciones relacionadas con los indicadores en el informe descriptivo.

He insistido mucho en  que los indicadores de logros, deben ser redactados  en base a las actividades que los niños y niñas registran en sus cuadernos, las que se realizaron en el aula,  las mismas que fueron sujetas a revisión  como parte del desarrollo o cierre de una clase liberadora, o  bien, esa  tarea que fue asignada para hacer en  el  hogar.

Es por eso  que el docente,  debe tener presente la   actividad que  planificó y  en  base a ésta  crear los  indicadores. Cuando se trabaja de esta forma, es seguro que:

1.     El informe descriptivo será entendido y bien interpretado  tanto por el padre o representante, como por el niño o niña sujeto a evaluación, porque tal informe está haciendo referencia al trabajo que él tiene en su cuaderno,   la actividad que realizó junto a su familia, o el resultado de alguna evaluación escrita o un interrogatorio  que él hizo y recuerda. En fin, el estudiante puede dar fe de que el contenido fue trabajado y reconocerá hasta qué punto lo  logró.

2.       El docente evaluará exactamente el contenido  que   desarrolló en el lapso o proyecto de aprendizaje, y jamás correrá el riesgo de incluir en el informe descriptivo un contenido que NO dio.

 Transcribir indicadores, textualmente de los libros (enciclopedias),  y  no tomar en cuenta las actividades realizadas en el aula, es  evidencia  de una  falta de  claridad en cuanto a la   planificación evaluativa, ausencia de instrumentos de evaluación y por ende la realización de  un proceso evaluativo pobremente profesional. El niño y  el representante pueden cuestionar  la honestidad  y ética profesional con que el docente afronta uno de los procesos  más delicados  del quehacer escolar como lo es  la  evaluación.

Veamos  el siguiente planteamiento:

Hay un representante con tres niños en la escuela, uno  en cuarto grado, otro en  quinto y otro en sexto. Digamos que vieron un mismo contenido en sus respectivas aulas. Es obvio, que  las actividades  establecerán el grado o nivel de profundidad del contenido, o  hasta dónde se indagó el tema de interés, y   marcarán  también  la diferencia de  este  contenido visto en los tres grados.

Ahora, viene   el momento de la EVALUACIÓN. Es tarea de cada docente   establecer la diferencia entre los tres informes descriptivos que va a recibir y leer ese representante. Es una tarea ardua pero no imposible.

Si por ejemplo este es el contenido:

Identificación de textos: informativos, expositivos, descriptivos, instruccionales  y  narrativos.

Se pueden promover muchas actividades para lograr que  los estudiantes aprendan  algo más que la identificación de textos. Lo que haría falta sería distribuir esas actividades de acuerdo al grado y redactar de ahí los indicadores.

Veamos   contenidos tomados del Currículo del  Subsistema  de  Educación  Primaria  Bolivariano

                           4to. grado

                           Contenido:   “Construcción de textos narrativos, descriptivos

                                             e   instruccionales”.

          

                Le daría una vuelta a esto. Primero hay que conocer la estructura de los textos para luego construirlos, pero es en sexto grado cuando estudian la estructura de los diferentes textos.Ver   Currículo del  Subsistema de  Educación  Primaria Bolivariano.

              Bueno en fin, aquí muestro algunas actividades que se pueden realizar:

a)      Lectura de aspectos relacionados  con el contenido ( definición de narración, descripción...).

b)      Construcción de  textos narrativos de tema  libre (coherente, con originalidad, creatividad, iniciativa propia)

c)      Construcción de  textos a partir de ideas propuestas…(con motivación, con entusiasmo, dedicación, interés…)

d)       Construcción de textos cortos a partir de la organización de párrafos o de ilustraciones dadas por el docente.

e)       Exposición oral acerca de  los pasos que se siguen para construir textos narrativos, descriptivos…

f)       Organización de párrafos siguiendo la secuencia de hechos con  un orden lineal. También puede hacerse con el texto instruccional.

g)      Establecimiento de diferencias  entre la estructura de un texto instruccional  y uno expositivo  mediante cuadros comparativos. 

                            5to. grado  

                            Contenido: “Utilización y creación de diferentes tipos de texto:
                                                  periodístico, expositivo,  descriptivo, instruccional”.

a.       Inclusión de  valores en  su creación narrativa.

b.   Colocación   de  un título a su creación narrativa  acorde con el desarrollo de las acciones.

c.       Exposición con mímica de diferentes títulos de películas u obras literarias.

d.      Presentación de argumentos en torno al desenlace de algún tema periodístico.

e.      Planteamiento de  opiniones acerca de artículos, historias, manuales o instructivos.

f.       Reorganización de párrafos  de un cuento  de manera que su estructura no sea lineal.

g.      Cambio del  final del  cuento elegido.

h.      Creación narrativa con inclusión de nuevos vocablos.

i.        Descripción de características físicas y psicológicas de los personajes de algún cuento o novela.

                         6to. grado

                         Contenido: “Estudio de la estructura de textos informativos, narrativos,
                                               instruccionales, legales”.

a.-  Cumplimiento de  la estructura de un texto expositivo (introducción desarrollo y    conclusión) al presentar temas de importancia para el grupo.
b.-     Especificación de  cada uno de los planteamientos que conforman la  estructura de  un texto argumentativo.
c.-    Elaboración de esquemas donde organice y describa las estructuras de cada tipo de textos.
d.-      Redacción de textos  siguiendo su  estructura.
e. -       Elaboración de textos instruccionales para luego comentar en torno a su redacción.
f. -        Lectura y estudio de algunos artículos de la Constitución

g.-    Conversación que aborde aspectos relacionados con los textos legales (concepto,   características, utilidad, tipos, ejemplos, concepto de jurídico, legal, leyes).

Planteado de esta manera, se hace evidente la diferencia del mismo contenido impartido en 4to, 5to y 6to ,con el solo hecho de seleccionar actividades que marcan el nivel  de profundidad, y también los indicadores estarán bien definidos y   resolverán,  con seguridad,  lo de las tres boletas de las cuales hablábamos.

 ¡Los invito a ser creativos y originales al  planificar sus clases liberadoras y participativas !