DOCENTE A EVALUAR Y REDACTAR UN INFORME

  Aprovecha la ayuda que te da esta página para llenar los informes descriptivo de tus estudiantes. Entre los aspectos que se pueden medir o  evaluar  durante el desarrollo de una clase están:

'¿Cómo describes a tu estudiante?

Aporta soluciones

Reconoce sus errores

Dialoga secuencialmente. 

Asume responsabilidades 

Mejora su responsabilidad

Hace amistades fácilmente 

Desarrolla actitudes de líder

Se integra a todos los grupos

Interactúa espontáneamente

Termina los trabajos a tiempo

Utiliza un vocabulario rico y variado

Responde preguntas con coherencia.

Valora el trabajo de sus compañeros.

Conoce sus habilidades y limitaciones.

Resuelve los problemas que se le presentan

Plantea sus limitaciones  y trata de superarlas

Respeta el turno para participar en conversaciones.

Trabaja en silencio y consigue excelente rendimiento.

Comparte lo que posee (siempre, casi siempre, a veces)

Incrementa su participación en temas que son de su interés 

Supera las dificultades con el ejercicio diario y la perseverancia 

Reconoce sus errores y está dispuesto a reconocer sus equivocaciones

Participa en actividades grupales e incita al trabajo productivo rápido y efectivo

Hace narraciones (fluidas, poco fluidas, coherentes, reales, irreales, imaginarias

Escucha y cumple  atentamente instrucciones o recomendaciones dadas.

Trabaja en equipo y aporta información relevante o significativa 

Reconoce la importancia de los personajes históricos del país

Colabora con la maestra de manera desinteresada y honesta

Es colaborador con sus compañeros y otros maestros. 

Dentro y fuera del aula se muestra cortés y respetuoso.

Intenta resolver los problemas que se le presentan

Entona el Himno Nacional con orgullo y respeto.

Cuando come  demuestra hábitos de higiene

Cuida las pertenencias  propias y las del aula.

Posee hábitos de conservación y mantenimiento.

Comunica a la maestra sus dudas y equivocaciones.

Propone acciones orientadas hacia el cuidado del entorno. 

Expresa sus decisiones y estudia las posibles consecuencias

Cumple con las tareas y conversa sobre el aprendizaje obtenido

Demuestra interés por superar el trabajo propio o el de los demás.

Propone soluciones a las dificultades o  situaciones adversas, con  iniciativa y  decisión.

Promueve el crecimiento  social y personal en cuanto a  valores y buenas costumbres

Expresa libremente sus sentimientos, opiniones, ideas y  argumentos convincentes

SER Y CONVIVIR

Sensible hacia los sentimientos de los demás

Es habilidosa para establecer amistades 

Participa (activamente) en el desarrollo de la clase.

Asiste regularmente a clases

Se integra con facilidad al grupo. 

Suele tener un amplio grupo de amigos

Demuestra entusiasmo al compartir en la hora de comer y jugar.

Debe asumir con mayor compromiso su rendimiento académico (con mayor frecuencia, con más interés)

Ha acatado algunos acuerdos de convivencia y disciplina en el aula pero aún debe seguir trabajando hasta mostrar cambios significativos.

Es importante tener (permanentemente) en cuenta la práctica de buenas normas de comportamiento y dedique más tiempo al estudio,  para que obtenga mejor rendimiento académico.

Práctica las acuerdos  de convivencia que se establecen en el aula de clase.

Aunque su comportamiento ha mejorado, debe seguir trabajando los acuerdos de disciplina dentro y fuera del aula.

Es necesario que intensifique el trabajo diario en el aula con el fin de lograr la consolidación de los contenidos desarrollados por la docente.

Debe mantener la atención durante las explicaciones del docente por lo cual se le sugiere mejorar este aspecto para cumplir completamente con las actividades asignadas.

Asume una actitud de respeto por los símbolos patrios

Mantiene actitud abierta a escuchar otras ideas y opiniones

Respeta las opiniones de los demás.

Es respetuoso con sus docentes y compañeros

Se dirige  a  la docente cuando se le dificulta el entendimiento de algunos temas

Se destaca por sus capacidades creativas y  habilidades manuales

Cumple con sus asignaciones escolares diarias.

Cumple de manera responsable con sus asignaciones escolares.

Comparte con sus compañeros manteniendo buenas relaciones interpersonales y se expresa de manera educada.

Mostró cooperación y solidaridad cuando trabajó en equipo

Se le hace difícil  mantener la atención y el silencio en el aula cuando la docente está impartiendo la clase diaria, lo cual le impide seguir instrucciones y culminar a tiempo las actividades propuestas

Cuida  sus útiles escolares.

Algunas veces se muestra distraído  por tanto, es necesario que demuestre más interés por las actividades escolares.

Amerita mayor constancia en el cumplimiento de las actividades propuestas.

Necesita del apoyo individualizado y permanente para culminar las actividades escolares.

En ocasiones necesita un llamado de atención para culminar las actividades diarias de clases

Muestra preocupación por su rendimiento académico.

Se distrae con facilidad, lo cual le impide seguir instrucciones y culminar las actividades a tiempo.

Le agrada compartir con sus compañeros, aunque es importante que se mantenga   atento durante el desarrollo de las clases.

Presenta inconvenientes  para seguir instrucciones y culminar a tiempo las actividades propuestas

Mantiene buenas relaciones con sus compañeros de clase y docente.

Demuestra madurez y compromiso frente a los quehaceres escolares.

Debe practicar siempre la tolerancia y respeto hacia sus compañeros.

Comparte con sus compañeros manteniendo buenas relaciones y se expresa de manera educada

Asume una actitud de respeto por los símbolos patrios, pero debe  cumplir con las asignaciones relacionadas con las efemérides.

Cuida su apariencia personal.

Demuestra hábitos de higiene en su uniforme y  en sus útiles escolares

LECTURA

Lee con fluidez

Su lectura es fluida.

Presenta fluidez al realizar lecturas de párrafos cortos y largos

Realiza  lectura silábica con mucha pausa por lo que se recomienda ejercicios de lectura  diaria en voz alta para alcanzar fluidez

Enriquece su vocabulario a través de la  lectura

Domina el proceso de lectura en cuanto a fluidez, dicción y entonación y respeta las pausas que indican los signos de puntuación.

Realiza lecturas pausadas, por lo cual debe seguir leyendo diariamente hasta lograr fluidez.

Su lectura es fluida pero debe mejorar el tono de voz con  lecturas diarias en el hogar. 

Presenta una lectura fluida con un tono de voz agradable.

Realiza lecturas silábicas, mantiene un tono de voz suave y aún debe ejercitar hasta mejorar.

Se  requiere realizar repasos diarios de  lecturas en el hogar motivándole  a través de cuentos e historietas.

Demuestra dominio del proceso de lectura.

Demuestra debilidad  en los procesos de lectura, por tanto, es conveniente que ejercite diariamente y en voz alta para alcanzar avances importantes en cuanto a la fluidez y entonación.

Comenta espontáneamente lo que lee.

Debe ejercitar la lectura diariamente para adquirir mejor dicción, entonación y respetar  las pausas que indican los signos de puntuación.

Demuestra dominio en el proceso de lectura, porque lee con fluidez, buena dicción y entonación.

ESCRITURA

Su escritura aún necesita ser moldeada y puede lograrlo con ayuda de los cuadernos de caligrafía, y la realización de escritos dirigidos.

Su escritura es legible y clara, aún debe ejercitar la toma de escritos guiados largos (dictados), y se le recomienda seguir ejercitando en el hogar hasta consolidar el proceso.

Su letra es moldeada. y en sus cuadernos se observa respeto por la formalidad de la escritura (margen, sangría; uso de mayúsculas)

Su escritura es legible

Su escritura es legible y clara.

Su escritura es legible y respeta las normas ortográficas

Tiene bonita letra

Tiene bonita letra cursiva y cuida la escritura correcta de las palabras

 

EXPRESIÓN ORAL

Pronuncia en forma clara cuando expone.

Transmite ideas precisas  llevando una  adecuada  secuencia de hechos.

Mantiene la atención de los demás cuando expresa sus ideas y opiniones.

Articula correctamente las palabras al manifestarse de forma oral.

Demuestra a través de la expresión oral   que  comprende  diversos tipos de textos.

Presenta un mensaje ameno y claro cuando se expresa de forma  oral.

Presenta sus ideas de forma fluida.  

Trasmite con su voz sentimientos como por ejemplo  tristeza, rabia y admiración.   

Proyecta sentimientos a través de  su voz y gestos  para  aportar  énfasis al mensaje

EXPRESIONES

Apoyo particular

Apoyo adicional

Apoyo apropiado

Apoyo individualizado

Ayuda básica

Ayuda eficaz

Ayuda a los demás 

Apoyo complementario

Abiertos al aprendizaje

Abiertos al conocimiento

Abiertos al cambio de actitudes 

Acompañamiento permanente

Es solidario y buen compañero de clases

Demuestra constancia para superar sus dificultades

Respeta el medio ambiente 

PALABRAS que describen la acción 

• Valora
• Desarrolla
• Aprecia
• Considera 
• Colabora
• Asume 
• Completa 
• Fortalece 

 

Los NIÑOS son:

De intereses variados, activos, expresan sus expectativas, son atentos, competitivos, observadores, con gran capacidad de atención, dan importancia a los amigos, defienden sus derechos y puntos de vista, interactúan con sus compañeros, socializan sus temas de interés con determinación,

Introvertidos (silenciosos, reservados, se encuentran a gusto en grupos pequeños, Trabajan  bien en solitario, independientes en algunas actividades. Lo contrario, es   extrovertido, confiado, intranquilo, de fuertes impulsos para participar y expresar sus ideas y opiniones. Los niños por lo general son sociables, hablan mucho, preguntan todo con interés.

                     Espero que te haya servido.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

 

Área: Lenguaje, comunicación

GRADO: 6to. Fecha: ____________

Contenidos	Actividades	Estrategias	Recursos
Ideas Principales y secundarias de un texto narrativo.	Entregar  y revisar  material  de lectura. Comentar  acerca de la lectura Definir  términos Explicar (docente) Extraer ideas principales y secundarias Establecimiento de conclusiones	Trabajo colaborativo Lectura Mapa conceptual Exposición Señalización Esquematización	La lectura seleccionada Diccionarios o material fotocopiado Libros de textos Marcadores o resaltadores
Recursos literarios o expresivos   Anáfora, Metáfora, epíteto, Sinestesia, exageración o hipérbole y símil o comparación	Exponer acerca de términos relacionados con el contenido: Recursos literarios. Entregar de material fotocopiado ( poesías diferentes) Lectura individual en voz alta (énfasis en entonación y pausas) Registrar conceptos en cuadernos de apuntes Comentar  acerca de los recursos literarios Extraer  ejemplos de las poesías leídas Ejercitar a partir de nuevas  lectura Elaborar nuevos y propios  ejemplos Lecturas del trabajo terminado Elaboración de poesías usando los recursos literarios estudiados en clase.	Exposición o producción oral Organizador de conocimientos previos Lecturas Discusión grupal dirigida Mapa de conceptos Lluvia de ideas y opiniones Producción escrita Señalización Producción  escrita	Pizarra y marcadores Colores o resaltadores Material con las definiciones Poesías escogidas. Poemas Libros de textos
Análisis métricos de los versos y su clasificación	Presentación del  tema: Tipos de textos en estructura poética ( textos en prosa textos en versos) Plantear ejemplos de cada uno Estudiar las licencias métricas y su propósito Destacar con ejemplos cada licencia métrica. Plantear diferentes ejercicios para reforzar el aprendizaje. Evaluación	Exposición Mapas de conceptos Trabajo individual y colaborativo Producción escrita y creativa Conceptualización Dictado Ilustración Trabajo grupal Interrogatorio	Poemas seleccionados ( suficientes) Lápices y colores Reglas Libros de textos

 

Área: Matemática

GRADO: 6to.  Fecha: ________________

 

Contenidos	Actividades	Estrategias	Recursos
Ecuaciones en ℕ	Presentación del  tema: conceptos terminología. Planteamiento de procedimientos para la resolución de ecuaciones Presentación de ejemplos y ejercicios Explicación del docente Planteamiento de procedimientos en expresiones teóricas a numéricas Presentación de ejemplos y ejercicios Explicación del docente Resolución de ejercicios para reforzar conocimientos. Evaluación	Dictados Uso de la Pizarra Trabajo colaborativo Exposición Demostración   Talleres de práctica Exposición Demostración Trabajo en parejas	Libros de textos Cuadernos Lápices Ejercicios y ejemplos suficiente

 

Área: lenguaje, comunicación

Grado: 5to.   Fecha: ___________

 

Contenidos	Actividades	Estrategias	Recursos
Redacción de artículos de periódico.	Tratar todo lo relacionado al periódico. Contextualizar y definir términos inherentes al tema. Revisar y comentar algunos artículos de periódicos. Elaborar periódicos (editorial, deporte, sociales, farándula, recreativo nacionales, internacionales). Exponer  muestras Elaborar artículos de periódicos  relacionados con todas las actividades realizadas durante el proyecto de aprendizaje. Elaboración de conclusiones	Exposición oral Mapas mentales o esquemas   Discusión grupal Exposición   Trabajo colaborativo Producción escrita y creativa   Resumen escrito	Libros de textos Material bibliográfico y fotocopiado Hojas blancas( recicladas) Recortes de periódicos (noticias)

CONTENIDOS	ACTIVIDADES	ESTRATEGIAS	RECURSOS
Aplicación de técnicas diversas de redacción y producción espontánea de textos.	Fijar las orientaciones  sobre el tema a trabajar dentro del aula. Revisar  diversos textos Debatir  sobre las diferentes técnicas de redacción y producción espontánea de textos. Conceptualizar  las diferentes técnicas de redacción y producción espontánea de textos. Producir textos relacionado al P.A. haciendo uso de las diferentes técnicas de redacción. Realizar lecturas de párrafos.	Exposición   Trabajo individual   Debate     Producción      escrita     Ejercitación grupal e individual	Textos Hojas  blancas o cuadernos Pizarra y marcadores.

¿Cómo redactar los informes descriptivos?

 Hola, un saludo para quien se interesa por mejorar cada día la forma de expresar los logros y

avances del estudiante de primaria, durante el desarrollo de un proyecto de aula. Es un tanto

sorprendente, ver los gestos y muecas que manifiestan algunos padres y representantes cuando

reciben los informes descriptivos de sus hijos. El informe detalla lo aprendido por el estudiante

en cada contenido impartido en clase y ellos desean la conversión de tantas palabras en un valor

cuántico, especialmente del 1 al 20. Los padres expresan que se vuelven repetitivos en cuanto a la

redacción.

Veamos cómo se explica esto. Por ejemplo, la lectura tiene muchos aspectos para evaluar su

logro o progreso, por ejemplo, se observa:

Fluidez, entonación, tono de voz, velocidad, dicción, comprensión, capacidad o nivel de

interpretación o análisis entre otros. Usted docente, debe ser creativo y buscar diferentes formas

de describir cómo es la lectura que hace cada uno de sus estudiantes. Evite ser monótono, vaya

al detalle y haga recomendaciones para perfeccionar el proceso de leer, que eso es lo que quiere

saber el representante.

Cada actividad  realizada por el estudiante en el aula tiene que tomarse en cuenta en el informe, porque cada acción lleva un propósito, un aprendizaje, un  objetivo y esa acción debe ser medible. Es decir, los verbos que evalúan deben ser observables. Cuando se usan verbos como reconoce, valora, sabe, comprende, conoce, memoriza, todos estos verbos, deben llevar una explicación de cómo logró el docente apreciar el alcance de esa competencia. 

Por ejemplo, “reconoce las letras del alfabeto porque las señala una a una mientras las pronuncia”

Y siguiendo con el ejemplo de la LECTURA, puede tomar de la siguiente lista la que mejor se le

adapte.

Veamos:

• Lee con fluidez

• Lee con fluidez y con tono de voz agradable.

• Su lectura es fluida.

• Presenta fluidez al realizar lecturas de párrafos cortos y largos

Al leer:

• Hace pausas prolongadas entre sílaba y sílaba.

• Se muestra impaciente y tiende a abandonar la actividad

• Pocas veces logra leer la palabra completa.

• Demuestra poco interés, motivación y agrado por la audición de cuentos y otros tipos de textos.

• Interpreta lecturas breves, pero depende de la guía constante del docente

• Necesita más ayuda en el hogar

• El repaso diario y el estudio constante fortalecerán sus aprendizajes.

• Mantiene el interés cuando se trata de hacer lecturas narrativas.

• Interpreta las ideas que el autor expresó en el texto.

• Realiza comentarios espontáneos acerca de la lectura realizada.

 Realiza lecturas silábicas, mantiene un tono de voz suave y aún debe ejercitar hasta mejorar.

 Realiza lectura silábica con mucha pausa por lo que se recomienda ejercicios de lectura diaria

en voz alta para alcanzar fluidez

 Su lectura es silábica y amerita del ejercicio oral suficiente de manera que adquiera fluidez.

✓ Domina el proceso de lectura en cuanto a fluidez, dicción y entonación y respeta las pausas que

indican los signos de puntuación.

✓ Demuestra dominio del proceso de lectura

✓ Realiza lecturas pausadas, por lo cual debe seguir leyendo diariamente hasta lograr fluidez.

✓ Su lectura es fluida, pero debe mejorar el tono de voz con lecturas diarias en el hogar.

✓ Su lectura, es fluida pero aún requiere del ejercicio diario y constante.

❖ Aún debe ejercitar la lectura diaria en voz alta, con el fin de mejorar la dicción y fluidez.

❖ Necesita ejercitar la lectura diariamente para mejorar la dicción y fluidez

❖ Es necesario ejercitar la lectura todos los días a fin de mejorar la fluidez, la capacidad

comprensiva y los aspectos ortográficos.

❖ Necesita ejercitar la lectura diariamente en diversos materiales impresos, a fin de mejorar

la dicción y fluidez.

❖ Debe leer en voz alta para ejercitar el respeto por las pausas indicadas por los signos de

puntuación (punto y aparte, coma y punto y final)

❖ Es primordial que comience una rutina diaria y suficiente de lectura para lograr fluidez y

el respeto por las pausas que indican los signos de puntuación (punto y aparte, coma y

punto y final).

❖ Para lograr lecturas fluidas, es importante la dedicación al ejercicio en voz alta.

❖ Se requiere realizar repasos diarios de lecturas en el hogar motivándole a través de cuentos e

historietas.

❖ Realiza lecturas con poca fluidez y su tono de voz es muy bajo, por cuanto tiene que ejercitar

suficientemente para mejorar este aspecto.

❖ Realiza lecturas con buen tono de voz, aunque tiene que mejorar la fluidez mediante el ejercicio

diario

 Comprende e interpreta muy bien lo que lee.

 Realiza comentarios espontáneos acerca de la lectura que hace.

 Selecciona las ideas principales y secundarias en textos sencillos

 Realiza lecturas espontáneas con iniciativa propia demostrando interés por informarse a

través de los distintos tipos de libros.

 Realiza lecturas de poesías, fábulas y cuentos (con entusiasmo, con interés)

 Su lectura es fluida, tiene buena dicción y entonación, respeta las pausas que indican los

signos de puntuación.

 Parafrasea el texto

 Comenta qué quiso decir el autor

 Responde preguntas

 Reconstruye textos en los cuales falten palabras.

 Produce textos con palabras con más de un significado (Reúso – Rehúso)

 Destaca en textos las palabras desconocidas y las incorpora a su vocabulario

 Estudia y registra informaciones acerca de palabras desconocidas en cuanto a:

pronunciación, escritura, significado y su uso dentro de un contexto)

En cuanto a las EXPOSICIONES orales

➢ Utiliza un vocabulario variado y correcto al explicar ideas y argumentos.

➢ Posee un vocabulario acorde con su nivel de aprendizaje

➢ Utiliza un (vasto, adecuado, rico, enriquecido, variado, limitado) vocabulario al realizar

exposiciones orales.

 Expone con suficiente dominio del tema de interés (Escaso, insuficiente, muy sencillo,

exiguo)

 Expone con dominio del tema de interés

 Demuestra dominio del tema al exponer con fluidez, seguridad y confianza.

 Conoce el tema y lo desarrolla con fluidez y dominio

 Desarrolla el tema con un discurso claro y preciso

• Pone en práctica los pasos para realizar una exposición oral

• Conoce los pasos para realizar una exposición oral y los cumple (A cabalidad,

correctamente, responsablemente).

✓ Presentó recursos didácticos bien elaborados. (Poco claros, poco atractivos, sin

ilustración...)

✓ Usa como apoyo los recursos didácticos que elabora.

✓ Usa los recursos didácticos para llevar una secuencia ordenada de la exposición.

✓ Adecúa el tono de voz de acuerdo al auditorio donde expone.

✓ Utiliza muletillas de manera exagerada.

✓ Su exposición evidencia buena consulta bibliográfica.

✓ Involucra a los oyentes en el desarrollo de la exposición

✓ Busca la participación de los oyentes presentando pregunta sobre el tema desarrollado.

EN LOS TRABAJOS ESCRITOS

• Comenta las fallas presentadas para desarrollar el tema.

• Conversa y discute con sus compañeros las conclusiones del tema tratado

• Redacta atendiendo la formalidad de la escritura.

• Respeta los aspectos formales de la escritura en sus producciones escritas

• Comenta y defiende con dominio cada aspecto consultado y tratado en su investigación.

• Realizó trabajos escritos fundamentados en investigaciones relacionadas con...

• Desarrolló el contenido, de acuerdo a los puntos de interés indicados por el docente.

• Entrega oportunamente sus trabajos escritos.

PALABRAS GRAVES, AGUDAS, ESDRÚJULAS Y SOBREESDRÚJULAS

 Pronuncia palabras en voz alta para marcar la sílaba tónica

 Ubica la sílaba tónica en diversas palabras

 Reconoce y subraya la sílaba tónica y las átonas de una palabra.

 Escribe palabras donde la última sea tónica... la penúltima...

 Separa palabras en sílabas / Clasificarlas.

 Reconoce y clasifica por el número de sílabas el tipo de palabra (bisílaba, trisílaba...)

 Forma palabras de acuerdo al número de sílabas a partir de sílabas dadas

 Marca la tilde a palabras dadas que deben llevarlo.

 Subraya la última sílaba, la penúltima, antepenúltima y trasantepenúltima en lista de

palabras dadas.

 Identifica el tipo de palabra según la ubicación del acento.

 Extrae las palabras agudas, graves... de párrafos, textos o sopa de letras.

Ejemplo de planificación : A ver y Haber

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Membrete de la institución

DÍA Y FECHA: martes ___ de mayo del 202___

Área lenguaje y comunicación.

Para la siguiente clase iniciar con la lectura de estas oraciones y los niños deciden si es preposición, 

exclamación o auxiliar del verbo haber. Esto a manera de repaso de una clase anterior.

La niña fue a su casa muy tarde

La vida ha pasado muy rápido y ya estoy viejo

La mujer contó su historia a otras personas

El trabajador ha hecho bien su trabajo

¡AH, eras tú quien hacía ese ruido

Ha llamado tu madre, porque te necesita

¡Ah, me quemé con el horno!

¡Ah, qué pena que me da ese pobre animalito!

¡Ah, no sabía que estabas aquí!

¿Ah, quieres que cenemos juntas?

¡Ah, sí supieras lo que siento en este momento!

¡Ah, me clavé una espina!

¡Ah, qué desastre!

Dar el nuevo contenido: Uso de A ver y Haber

INICIO: 

La docente habla de los inconvenientes que se presentan en nuestro idioma al momento de 

expresarse de manera escrita. Hay palabras que se pronuncian igual, pero se escriben diferente. Y 

esto provoca confusión.

Por eso estudiaremos las PALABRAS HOMÓFONAS, especialmente: A ver y Haber 

DESARROLLO:

La docente escribe en la pizarra lo siguiente:

Debes venir a ver lo que he comprado. —¿A ver? (tono interrogativo)

-Sí, solo a ver”

- Explica a los niños: para saber qué ha comprado tiene que VER, 

La docente dibuja unos ojos

Ahora estudiaremos el verbo Haber 

¿Qué debe HABER en el cofre?

La docente hace énfasis en esta escritura y la compara con A VER con esta oración:

¡Vamos A VER!

Los niños realizan actividades con apoyo de la docente. Se corrige y continúa la explicación hasta 

que demuestren dominio. 

Los niños escribirán dictado de oraciones y expondrán, con orden, cómo lo han escrito

La docente escribe un resumen de la clase para que los estudiantes copien:

HABER y A VER, son palabras que suenan igual, pero poseen diferentes definiciones, usos y 

ortografías.

Ejemplos: de oraciones con “a ver” (Los niños dibujarán ojos a todas esas oraciones)

• ¿A ver, quién me cuenta una historia bonita?

• Mañana vamos a ver a nuestros primos.

• ¿Vamos a ver el experimento?

Ejemplo de oraciones con el verbo HABER

Debió haber oído muy mal

El hombre dijo haber visto a su gato por aquí

Las jóvenes se sienten orgullosas de haber participado 

CIERRE:

La docente explica que debemos tener mucho cuidado de no caer en el error ortográfico.

Escribe esta oración en la que las dos escrituras encajan, pero de una manera muy especial y por 

eso hay que hablar de manera clara y con buena pronunciación.

Leen en voz alta

Creo que va a haber una inundación» [indica que ocurrirá una inundación]

«Creo que va a ver una inundación» [indica que alguien irá a mirar/observar una 

inundación]

La docente escribe unas oraciones incompletas para que los estudiantes decidan qué palabra 

corresponde. 

Los vecinos fueron ________________lo que ocurría

EL Sol debe ______________ secado la ropa 

Voy _____________ si el niño vino a la escuela

Tengo que ir _____________ con mis propios ojos 

Tarea para hacer en casa:

Escribe un párrafo de 8 líneas donde emplees las palabras A VER Y HABER. Trata de que sea creado 

por ti. Así podrás comprobar lo mucho que has aprendido

Ejemplo de planificación de una clase de lenguaje

Logo institucional

Membrete escolar

DÍA Y FECHA: lunes ___ de mayo del 202__

ÁREA: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

CONTENIDO: 

Escritura de palabras como: (A, HA, AH) incluirlas en oraciones.

INICIO: 

El docente lee el siguiente párrafo:

A un árbol se ha subido un hermoso gatito y no se podía bajar. Llamaron a los bomberos, pero 

tardaban en llegar. El pobre gatito maullaba sin parar, y un hombre trepó unas ramas y no lo pudo 

alcanzar. 

De repente dijo el hombre: ¡Ah! Tengo una idea. Buscó una escalera muy alta y cuando estaba por 

alcanzar al animal, la escalera se movía, se movía y ¡Cataplás!

El gato, después de un rato se bajó solo y sin temblar. Ya tenía la costumbre de subir y bajar. Ha de 

ser que al gatito le gustaba así jugar. 

DESARROLLO:

La docente pide a los estudiantes que escriban las palabras a, ah, ha que aparecen en el texto y 

explica:

La A es la primera letra del abecedario y funciona como una preposición

Por ejemplo:

A un árbol se ha subido un hermoso gatito y no se podía bajar. 

Llamaron a los bomberos, pero tardaban en llegar.

Otros ejemplos: 

Voy a dormir a las 8:00 am

 Llamaré a mi amigo

Los niños escriben otras oraciones y las leen.

La docente ahora pregunta a los estudiantes la otra forma de escribir A, y explica

Ha es una forma del verbo “haber” y siempre que la siguiente palabra termine en IDO o ADO la A 

lleva H.

Por ejemplo: Ha salido el Sol y se ha calmado la lluvia.

Del verbo HABER:

Haber salido o HA salido

Haber calmado o Se HA calmado

Ahora veamos la expresión: Ah es una interjección

 ¡Ah! Tengo una idea.

Los niños dirán otros ejemplos:

¡Ah! fuiste tú

¡Ah!, ya lo recordé.

Las palabras «a», «ha» y «ah» son homófonas, es decir, suenan fonéticamente igual pero su 

significado es diferente y se escriben distinto, por eso a veces pueden generar confusiones. 

Por ejemplo:

 ¡Ah!, te gusta el pan, y yo te di arepa.

Los niños escribirán dos (2) ejemplos más y lo leerán

Los niños escribirán un resumen de la clase y ejercitarán mediante un dictado 

La docente revisará la escritura en cada caso, con ayuda de los niños y va recordando la teoría 

estudiada durante la clase para reforzarla. 

CIERRE:

Los niños escriben:

La A, es la primera vocal y una preposición, con diversos significados. 

Por ejemplo:

Estoy a punto de llorar Voy a mi casa

Tengo que buscar a mi perrito 

Llamaré a mi mamá

Ha. Es una forma del auxiliar “haber”

Por ejemplo: 

No ha venido nadie. 

Él ha comprado unos jojotos

Ah. Es una interjección que denota admiración, pena, sorpresa, emoción, etc.

Por ejemplo:

¡Ah, tú me llamaste!

ACTIVIDAD para hacer en casa:

 

Escribe 2 oraciones que lleven la preposición A, 

2 oraciones que lleven la interjección ah; y 2 oraciones con el auxiliar del verbo Haber (ha)